教师教育学院专业化的困境与路径 - 教育的真谛

记者 国产欧美国日产


然而,依循什么又该如何建设教师教育学院,既是影响未来教师质量的体制机制问题,也是极易被忽视的深层次文化问题。应当承认,对标师范类专业认证标准、教师教育课程标准以及幼中小课程改革、考试改革等国家和地方标准、方案开设课程,配备教师教育师资以及教育教学条件,并组织教学和教育实习,是保障和支持好教师培育的重要条件。但是,教师培养培训是一个艰难的复杂过程,我们必须重视教师教育学院作为一种整体性和过程性的课程、教学资源、文化因素对教师专业成长的根基性影响。教师教育学院是致力于培育好教师以及教师教育学科专业发展的物质载体、制度环境与精神家园,其专业化,就是在整合教师专业成长所需学科教育、通识教育、人文教育、专业教育与教育实习基础上的大学学术组织的专业化,其人才培养、科学研究以及社会服务等功能的发挥,应当始终立足于教师专业成长而融通一体。

 教师教育学院专业化的困境

教师教育学院的专业化,根本上是不断生产教师教育的“高深学问”,并帮助更多的教师走向卓越。据观察,我国当下有新建教师教育学院、与相关教育学学术组织同一机构两块牌子、教育学学术组织兼具教师教育功能等多种教师教育学院发展模式,其中不乏极具专业特色、质量可靠的专业化范例。然而,广泛意义的专业化困境是专业身份的确立。具体为,“书斋式”科研、培养习惯与面向学校教育实际国产欧美国日产问题的教师教育需求之间的张力,以及教师技术角色的定位习惯与教师整全的育人素养需求之间的张力,张力越大,教师教育学院对专业身份的误读就越深,学院外部也就愈发欠缺关注热情和深刻理解。与此同时,健全的教师教育质量保障系统与方法,是支持和引导教师教育学院进一步专业化的关键。评估教师教育质量,应当在超越技术化、工具化取向基础上,寻求人文实证与科学实证的融合,据此探索围绕学院整体专业发展的评估与支持机制,兼顾个体性、一般性与公共性确证教师的育人品质,由此提升教师教育专业声望。上述种种,考验着诸多教师教育学院教师专业的知识生产与道德培育的质量。当下,如何超越经验治理习惯,在教育学学术组织认知与行为传统上围绕教师专业成长实际寻求突破,是教师教育学院建构专业身份并增强专业认同和师范文化自觉的重要内容。

编辑:教育的真谛

审核:国产欧美国日产

2020年11月19日 国产免费三级a在线观看

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